Sylvie Pérez

  ¿Por qué se desploma la comprensión lectora en el informe PISA? PeopleImages/Shutterstock Sylvie Pérez Lima , UOC - Universitat Oberta de Catalunya Los resultados de PISA suelen concentrar la atención en una cifra y en la posición que ocupa cada país en una clasificación internacional. Sin embargo, para analizar la evolución de la comprensión lectora, resulta más relevante observar la tendencia que un resultado aislado. Y la tendencia de España merece atención. En 2025, el alumnado español de 15 años ha obtenido 451 puntos en comprensión lectora , frente a los 474 puntos de 2022. Son 23 puntos menos en solo tres años y 45 puntos menos que en 2015, cuando España alcanzó los 496. Se trata, además, del resultado más bajo de toda la serie histórica española. Hay, adicionalmente, una cautela metodológica que conviene tener en cuenta al interpretar estos resultados. En Cataluña, la proporción de alumnado excluido de...

Este estado pasivo y no disruptivo, a menudo confundido con apatía o despiste, es en realidad una respuesta de autoprotección ante la sobrecarga cognitiva, la frustración o el miedo al juicio. Comprender este fenómeno permite diseñar entornos más inclusivos y estrategias educativas que ayuden a los niños a salir del bloqueo sin culpabilizarlos. El fenómeno no se limita exclus ivamente a niños con   TDA y TDAH , aunque estos perfiles, así como los niños con   TEA (trastorno del espectro autista), dislexia, dificultades de aprendizaje diversas, déficits en funciones ejecutivas, historial de fracaso escolar o alta sensibilidad al fracaso , son los   más vulnerables . El   waiting mode   no es un término clínico oficial, sino un concepto divulgativo utilizado para facilitar la comprensión de este fenómeno, que funciona como   un mecanismo de protección   frente a una sobrecarga de estímulos, frustración prolongada o problemas no resueltos, es decir, cuando...

Cuando hablamos del trastorno del déficit de atención e hiperactividad y del trastorno obsesivo compulsivo solemos imaginar dos mundos separados: uno asociado a la impulsividad y las dificultades para mantener la atención; el otro, a la necesidad de control, la rigidez y la repetición. Pero la realidad clínica y educativa es bastante más compleja. Un estudio reciente ha encontrado que ambos trastornos se presentan juntos con más frecuencia de la que imaginamos, y cuando lo hacen transforman la manera en que los síntomas se expresan. Condicionan la respuesta terapéutica y qué tipo de acompañamiento resulta más adecuado, tanto en la escuela como en la vida diaria. Las personas que en la edad adulta tienen el doble diagnóstico han solido presentar un inicio más precoz . Han sido niños o adolescentes con síntomas más marcados, problemas de conducta o incluso tics, afectándoles de manera más intensa en su vida diaria. Déficits compartidos en funciones ejecut...